目前，全社会都十分注重大学生创新能力的培养和考察。但由于创新能力“看不见、摸不着”，所以通常都是用学习成绩来替代评估。然而，南京理工大学人文科学院教授王汉清率领的课题组，通过为期1年的研究，在南京4所高校中随机抽取426名文、理、工科大学生进行测量，得出了有悖于人们传统印象的“结论”——学习成绩基本不能反映创新能力。 　　结论一：学习成绩基本不能反映智力水平 　　课题组首先分析了118名大四学生4年所有学位课程的平均学分与智商值，发现两者既无明显又无非明显线性相关关系。对175名大二、大三学生的测试也得出同样结果。再将以上293名学生按文、理、工分科进行分析，发现3科之间的相关系数也非常小，而对133名大一新生高考成绩与智商值的样本分析，则得出有别于以上的结论：高考成绩越好则智力水平越高，反之亦然，两者呈显著正相关关系。王汉清释疑道：“目前高考以知识性题为主，能力创新题相对较少，这就使得头脑好又勤奋的学生容易考高分、进名校。” 　　结论二：学习成绩基本不能反映创造力倾向 　　课题组再对293名大二到大四学生进行“两变量”分析，发现两者之间既无明显线性又无明显非线性关系，说明在校学习成绩不能反映创造能力大小。如人格特征为冒险性、挑战性强的学生，对考试得高分的重视程度，往往不如“埋头读书”的学生，即使他们考试成绩不“冒尖”，也不能说他们创造力就低下。 　　而对133名大一新生的测试显示，创造力倾向却随着高考成绩的提高略显下降趋势。通过假设验证发现，这种“负相关”不是必然的，但起码说明，高考成绩好与创造能力之间没有明显的相关关系。 　　结论三：学习成绩基本不能反映科技成果水平 　　课题组选取某理工大学2001到2003年获校科技成果一、二等奖的99名大四学生，计算出他们的平均成绩为77.24分，与118名抽样的大四学生平均成绩对比，发现前者比后者平均分要低0.34%。以70到80分为例，获奖学生占56%，大四学生占55.93%，比例相当；低于70分的，获奖学生占9.33%，大四学生占5.93%，前者还多于后者；高于80分的，获奖学生占34.66%，大四学生占38.14%，相差不大。可见，学习成绩在“中间段”的学生，比“两头冒尖”的学生更容易出科技创新成果。 　　启示：要防止“高分低能”的教育趋向 　　“希望我们的科研成果不要给人造成‘学习无用’、‘高分无能’的误解，我们只是想用数据证明，只凭学习成绩来评价人、判断人是不科学和不可靠的。”王汉清认为，目前以高考为核心的应试教育，可以培养学生考试和得高分的能力，但难以提升他们的创新能力。而实行个体化招考，将有较强创造力倾向但高考成绩一般的“苗子”吸收到高校，将成为高考改革面临的新课题。 　　高校及社会对学生的评价要从“惟成绩论”向多元标准转变，鼓励学生差异化发展。要不断改革科目设置和考试办法，将知识性为主的考试向能力型为主的考察转变，让学生“高分高能”。在校大学生群体，也要自觉实现从“知识本位”向“能力本位”的转变，只有知识能力兼具的人才，才是创造型社会所期盼的。(兴华)